毛益利   奉化区莼湖镇下陈小学

一、选题背景或缘由

1.建设校园文化的需要

      众所周知校园文化是打造学校品牌的一个重要方面，是学校的一张名片，是一所学校综合实力的反映。它是一种氛围、精神，是学校发展的灵魂。健康、向上、丰富的校园文化对学生的人生观、价值观产生着任何课程所无法比拟的深远影响。本校是莼湖镇中心小学附属下的一所农村完小，学生近200人，在编教师11人。一直以来校园文化建设这一块是缺失的，即使个别班级建设出色，也只是小打小闹，没有完善到校级层面。为弥补这一点，学校从小处着眼，从传统美德中汲取精华，联系学校实际情况，以“孝、俭、勤”作为学校的校训，打造校园文化。“孝”要让孩子们尊敬长辈、体贴父母，因为“百善孝为先”。“俭”就是节俭，生活要朴素，不求名牌，因为“富裕俭中来”。“业精于勤而荒于嬉”“勤”就是勤奋、勤劳，因为勤能补拙，勤能致富。

2.丰富智力七巧板拓展课程内容的需要

   “现代智力七巧板”是图形科普学研究者楼珠球老师，在我国古代发明——传统七巧板的基础上，以物体的几何曲线为基础，巧妙地应用了现代高等数学上的几何学、拓扑学、排列组合以及线性规划原理设计而成的新型七巧板，是一种适宜于各个年龄段的学生拼玩的创新教育学具。其拼搭起来奥妙无穷，妙趣横生，深受学生们的喜爱；再加上携带方便、入门简单、无需学校及家长的大量财力、物力、人力的投入，刚好吻合学校及家长的实际情况，而且在开发少年儿童的智力，锻炼动手动脑能力，启迪创造意识等方面具有很强的优势。因此“现代智力七巧板”成了本校的拓展课程。此次实践研究可以丰富智力七巧板拓展课程的内容。

3. 两者有机结合，丰富农村小学生学习生活的需要

     与城市小学生学习条件相比，农村小学由于地域原因、家庭条件等各方面的因素导致学生只是在书本中，课堂上获取知识。再加上一个年级只有一个班级，各类竞赛以及活动缺失，学习生活枯燥。“现代智力七巧板”课程的开展结合农村完小校园文化建设的实践研究刚好有利于丰富农村学生的学习生活。彼此助力，取得三赢效果。

二、国内外实践探索综述

      有关“校训”很多大的学校在建校初就有意识地在创建，并结合学校的德育活动，把校训牢扎于每一届、每一位学生的心间。有关七巧板早在1998年就已经在全国范围内推广，只是南方的几个大城市把七巧板已经办得有声有色，特别是温州已经全面普及。而奉化是近三年才开始涉及，城区就岳林小学已经搭上七巧板国家级的比赛这列快车。但把“现代智力七巧板”的课程建设和学校的校园文化建构在一起，并在一所只有200人不到的农村完小展开，活动内容要求丰富多彩，贴近农村完小学生的生活实际，活动时间又要贯穿小学六年。这方面并没有成型的经验可以给我们借鉴。因此我们必须结合我校的实际情况，研究探索，寻找出一种适合我们农村完小的，“现代智力七巧板”的课程建设和学校的校园文化建设紧密相连的教育模式。

三、研究目标及内容

（一）研究目标

1.通过课题的研究，梳理各个学段对七巧板的拼摆技巧的掌握程度，收集有关“孝俭勤”校训的例题及练习内容，合理设计试题，形成校训试题资源库，丰富智力七巧板拓展课程的内容。

2.通过课题研究，设计并开展更接近生活实际的“孝俭勤”校训的相关活动，并整理出可供推广的操作方案。

3.通过对学生作品的收集、以及对认知规律、已有七巧板成果的解读，结合赏识教育，归纳出成果呈现和评价的方式。

（二）研究内容

（1）“孝、俭、勤”为主题的智力七巧板拓展课程内容的设计

①通过查阅文献资料，收集已有的课程内容，把它分为“孝”、“俭”、“勤”三大块内容。

②通过针对性的主题布置，让老师和学生进行自主创作，来丰富课程内容。

③基于学生学情的课程内容设计。根据不同学生的学情，以及不同学段，设计因人而异，难度不同的课程内容。

（2）“孝、俭、勤”为主题的智力七巧板拓展活动的实施策略

①活动分组的策略；

根据学生的不同学情，先班级内开展活动，择优参加分成高段、中段、低段组的校级活动。

②活动方式的策略；

实施过程中，分个人竞赛（5副七巧板，限时）与5人一组的团体竞赛（25副七巧板，限时）两种方式进行。对不同年段有相应的限时标准。

③活动内容的选择与改进策略；

对已有活动内容根据大环境的变化和国家政策的更新及时跟进、改进，让活动内容紧跟时代步伐。

（3）“孝、俭、勤”为主题的智力七巧板拓展成果的呈现方式

①班级范围的呈现；

通过每一次的活动，把班级优秀作品张贴在班级成果栏。

②学校范围的呈现；

通过校级竞赛活动，评出优秀作品，入框挂在校园文化展示墙上。

③校外范围的呈现；

通过校级竞赛，每个学段选出5人参加奉化区级、宁波市级、国家级的比赛。

（4）“孝、俭、勤”为主题的智力七巧板拓展成果的评价方式

①学生视角下的评价；

通过生生之间的合作参与，对自我或他人进行过程性评价。

②教师视角下的评价；

活动结果的反馈，对每一个学生做出相应的评价，不同的学生获得不同程度的活动收获。对优秀学生予以物质及精神奖励。

③校外维度的评价；

通过多种方式手段，师生合力，丰富课程内容，收获更多的活动成果，吸引校外的关注与评价，实现评价主体多元化。

四、研究进程安排

1.准备阶段：（2018.1）

（1）阅读和课题相关的资料，明确本课题研究的理论、实践意义与研究基础。

（2）确定课题组成员，统一分工，明确研究任务。

（3）完善方案，制定阶段性研究计划。

2.实施阶段：(2018.2—2019.1)

2018年2月（课题的第一阶段实施）

通过课题的研究，梳理各个学段对七巧板的拼摆技巧的掌握程度，收集有关“孝俭勤”校训的例题及练习内容，合理设计试题，形成校训试题资源库，丰富“孝、俭、勤”为主题的智力七巧板拓展课程内容。

2019年1月（课题的第二阶段实施） 

通过课题研究，设计并开展更接近生活实际的“孝、俭、勤”为主题的智力七巧板拓展活动，并整理出可供推广的操作方案。

3.总结阶段：(2019.2)

（1）收集、整理各项资料，形成适用于农村完小的“孝、俭、勤”为主题的智力七巧板拓展课程实施方案和活动操作方案

（2）经过团队打磨，形成若干典型可推广的“孝、俭、勤”为主题的智力七巧板拓展课程实施案例。

（3）总结研究成果，撰写课题研究报告。

五、课题研究的创新之处;

1. 采用新的方式丰富了智力七巧板拓展课程的内容。切实与校园文化建设相结合，让学生更多的参与到七巧板活动中，提高学生学习七巧板的兴趣。

2. 通过一系列的拓展活动的开展，让学生获得第一手活动经验。提高了学生动手能力与团队沟通合作能力。潜移默化中将“孝、俭、勤”为主题的校园文化深扎于每一位学生的心里。

3. 以全新的视角关注农村完小学生的综合学习状况，基于农村完小学校的学情开展的课题研究在追求教育均衡发展的今天具有及其重要的意义。

六、课题研究的分工及条件分析

1.资源优势

      本人早在1998年就接触了智力七巧板，并参加过国家级七巧板夏令营活动。有幸与“现代智力七巧板”是图形科普学研究者楼珠球老师同事四年。去年还辅导并带领学生参加了奉化举办的七巧板比赛，取得了区级学生个人一等奖和团体一等奖的好成绩，并代表奉化出战宁波市级比赛。

  近几年上级领导开始重视农村完小的校园文化建设，特别是今年，强调教育的均衡化，对农村完小的各种名称的创建都拿到了桌面上，从财力、物力、人力上给予了很大的支持。因此，“智力七巧板”助力农村完小校园文化建设的实践研究有着得天独厚的资源优势。

2.科研队伍

      课题主要负责人毛益利，一级教师，宁波市百优班主任，奉化区第四届骨干班主任，具有一定的研究能力。

课题成员张岑叶，二级教师，是学校语文教学的骨干力量。蒋超龙，二级教师，是学校科学教学的骨干力量。方幸娜，二级教师，是学校美术教学的骨干力量。

3．经费保证：我校十分重视课题的研究，在资金上给予充分的保证。